El método de proyecto como vía para la formación de la habilidad registrar operaciones (página 2)

En este proceso hay
una interacción entre el maestro y el alumno,
el maestro influye en el alumno al dirigir su proceso de aprendizaje y al
participar en la concepción y planificación de dicho proceso. En el mismo
se destaca la integración entre lo instructivo y lo
educativo, donde los componentes del proceso pedagógico
ocupan un lugar de vital importancia para el éxito
de la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje. Y la dirección del país trabaja en el
perfeccionamiento de la calidad del mismo en todas las
enseñanzas.

La Educación
Técnica y Profesional también se encuentra al igual
que toda la Educación Cubana
concretando un conjunto de transformaciones para elevar la
calidad de la misma donde se debe elevar el nivel de
formación profesional de los estudiantes, donde se deben
utilizar las potencialidades de las empresas en
el aprendizaje
práctico de los alumnos.

En Cuba
Félix Varela (1788-1853), José de la Luz y Caballero
(1800-1862), José Martí
Pérez (1853-1895) y Enrique José Varona
(1849-1933), fueron los próceres que más se
destacaron en la transformación de la enseñanza y
la vinculación del estudio con el trabajo y
la vida.

Es necesario tener en cuenta que las nuevas condiciones
del mundo laboral requieren
personas con mejor formación básica, capaces de
aprender y adaptarse a los cambios que suceden de forma
vertiginosa y a su realidad concreta. Teniendo en cuenta los
principios de
la dirección del proceso pedagógico tales
como:

• Principio de la unidad del carácter científico e
  ideológico del proceso pedagógico.
• Principio de la vinculación de la
  educación con la vida, el medio social y el trabajo, en
  el proceso de educación de la
  personalidad.
• Principio de la unidad de lo instructivo, lo
  educativo y desarrollador, en el proceso de educación de
  la personalidad.
• Principio de la unidad de lo afectivo y lo cognitivo
  en el proceso de educación de la
  personalidad.
• Principio de la unidad entre la actividad, la
  comunicación y la personalidad.

Todos los principios expresados anteriormente se
tendrán en cuenta para la elaboración de la
propuesta para el desarrollo de
la habilidad registrar operaciones a
través del método de
proyectos.

La especialidad Contador es la encargada de propiciar el
personal
técnico que se desempeñará como futuros
económicos de la actividad empresarial, que deben poseer
una formación integral orientado a su futuro desempeño, con una cultura
económica, política y
tecnológica para dar respuesta al actual desarrollo
económico alcanzado por el país y el actual
orden económico internacional. Para cumplir este encargo
social debe mejorar la calidad de su preparación, de modo
que puedan desempeñarse en su futura actividad.

Es por ello que se hace necesario el desarrollo de
habilidades profesionales en todas las especialidades a partir de
que las mismas permiten al hombre
poder realizar
una determinada tarea en el transcurso de la actividad.
Además, están en estrecha relación con los
conocimientos y tributan a ellos. El contenido responde a las
preguntas ¿Qué enseñar?, ¿Qué
aprender? Lo que se enseña es el resultado de la cultura,
que se selecciona para que el estudiante se apropie de ella. Lo
que se aprende es la cultura traducida en los diferentes tipos de
contenidos de acuerdo a la política educacional de la
sociedad,
respondiendo al desarrollo integral de la personalidad, donde las
habilidades juegan un papel primordial. Siendo el contenido el
volumen de
conocimientos, habilidades y hábitos que deben apropiarse
los alumnos para lograr los objetivos de
la educación.

Donde el sistema de
habilidades y hábitos no pueden existir sin el sistema de
conocimientos, estos constituyen la base para su formación
y desarrollo, donde el profesor donde
el profesor donde el profesor bebe lograr en sus estudiantes no
solo el aprendizaje de los conocimientos sino que sepan operar y
aplicar los mismos.

Un aspecto imprescindible en el desarrollo de
habilidades los desempeña la actividad que según
A.N Liontiev " La actividad humana no existe de otro modo que en
forma de acción
o cadenas de acciones"

Ahora bien, cualquier forma de realización de una
actividad precisa de componentes ejecutores e inductores. De esta
manera, la actividad se realiza a través de acciones y
operaciones que constituyen los componentes ejecutores de la
actividad.

La acción es el proceso que se subordina a la
representación de aquel resultado que debía de ser
alcanzado, es decir, el proceso subordinado a un objetivo
consciente. La acción es aquella ejecución de la
actuación que se lleva a cabo como una instrumentación consciente determinada por
la representación anticipada del resultado a alcanzar
(objetivo) y la puesta en práctica del sistema de
operaciones requerido para accionar.

Las operaciones son la estructura
técnica de las acciones y se subordinan a las condiciones
a las que hay que atenerse para el logro de un fin y a las
condiciones o recursos propios
de la persona con que
cuenta para operar.

De esta manera la actividad está condicionada por
los motivos, las acciones por los objetivos y las operaciones por
las condiciones (de la tarea y del sujeto).

Es decir:

Actividad………………………..
Motivos

Acción……………………………
Objetivos

Operación………………………
Condiciones

Evidentemente, entre estos aspectos de la
actuación humana existen estrechas relaciones que, por
demás, poseen carácter relativo. Lo relativo
está determinado por el hecho de que lo que para un sujeto
determinado constituye una actividad, para otro es simplemente
una acción; a la vez que lo que en un sujeto es una
acción, para otro puede ser una operación. Por otro
lado, la persona puede disponer de un sistema de operaciones,
pero si en ella no está el objetivo, la acción no
se lleva a cabo. Si se posee el sistema de condiciones personales
o recursos para ejecutar y no se dispone de las operaciones
necesarias, no se realiza la operación.

Las actividades que desarrolla el individuo
están encaminadas a satisfacer necesidades que se
concretan en objetivos, los cuales están ligados a
motivos, o sea, al objetivo de la actividad.

Las habilidades permiten al hombre poder realizar
determinada tarea en el transcurso de la actividad. La
personalidad tiene como una de sus características
fundamentales la de poseer un carácter activo. Este
carácter activo de la personalidad se observa en el hecho
de que ella se forma, se desarrolla y a la vez se regula en la
actividad.

Es importante tener presente que existen variadas
definiciones de habilidades, se asume la de Héctor Brito,
"las habilidades tienen que ver con el nivel de dominio de
ejecución del sujeto, el cual implica el grado de
sistematización de la ejecución. De este modo se
concibe la habilidad como el dominio de la acción en
función
del grado de la sistematización alcanzado por el sistema
de operaciones correspondientes"

Lo anterior sustentado en la concepción de la
enseñanza aprendizaje expresada en el paradigma
histórico cultural de L. S. Vigotsky,
específicamente aspectos como:

• La educación debe promover el desarrollo
  sociocultural y cognoscitivo de los estudiantes.
• El alumno debe ser visto como un ente social
  protagonista y producto de
  las múltiples interacciones sociales en que se ve
  involucrado en su vida escolar y extraescolar.
• El maestro enseña de forma interactiva
  promoviendo el desarrollo de sus estudiantes.

En todo este proceso las ideas teóricas y
metodológicas de L.S. Vigotsky permiten su
utilización inestimable abordadas por él en la
explicación de la formación del hombre y las
proyecciones para el desarrollo de su personalidad.

De forma general Vigotsky formula la ley genética
del desarrollo cultural de la forma siguiente: "Cualquier
función en el desarrollo cultural del niño aparece
en escena dos veces, en dos planos: primero como algo social,
después como algo psicológico; primero entre la
gente como una categoría intersíquica,
después, dentro del niño como una categoría
intrasíquica".

A partir de todo lo anteriormente mencionado bajo la
concepción histórico cultural uno de los
propósitos del sistema educacional cubano es desarrollar
integralmente las habilidades profesionales de los estudiantes,
llevando su complejidad hasta alcanzar un nivel profesional y
lograr que nuestros futuros profesionales sean capaces de
enfrentar desde posiciones Marxista-Leninistas los problemas
generales y básicos existentes en la producción y los servicios,
resolverlos exitosamente para demostrar con ello independencia
y creatividad.

El registro de
operaciones de los hechos económicos es una habilidad que
debe desarrollar todo egresado de la ETP, es la fuente
fundamental que tiene la Contabilidad
para registrar cada una de las operaciones realizadas en una
entidad económica cualquiera, mediante sus principios y
procedimientos
aplicados en forma sistemática y metódica
desarrolla el proceso de registro contable, que deja anotados
todos los hechos económicos ocurridos. El registro
contable de las operaciones económicas es precisamente la
habilidad a desarrollar en este trabajo.

En el campo del perfeccionamiento de la gestión
empresarial, el perfeccionamiento en el registro de
operaciones ocupa un espacio de vital importancia. Solo a partir
de una Contabilidad y controles eficientes de los hechos y
resultados económicos pueden existir análisis y decisiones argumentadas en
torno a la
eficiencia
económica.

Siendo una habilidad profesional que se desarrolla
fundamentalmente por disciplinas y asignaturas del ejercicio de
la profesión, la que se sistematiza y generaliza a lo
largo de la carrera, por lo que es la asignatura Contabilidad la
principal vía de desarrollo de la misma.

La actividad económica se basa en el conjunto de
hechos que ocurren en los procesos
productivos, en la prestación de servicios y en la
utilización de los bienes
materiales. La
contabilidad es el instrumento idóneo e imprescindible
para el registro de la actividad económica y una fuente
suministradora de información.

El conjunto de datos que se
recolectan, procesan, presentan y analizan, que exponen cada uno
de los hechos económicos ocurridos con sus
características, enmarcados en el ámbito donde han
tenido lugar y en el tiempo,
constituyen la información económica.

La información económica tiene cuatro
fases:

1.- Recolección o captación de
datos.

2.- Procesamiento de los datos.

3.- Presentación de la
información.

4.- Análisis de la información.

Dentro de la fase del procesamiento de los datos se
encuentra la habilidad profesional registrar operaciones que es
la habilidad a desarrollar en este trabajo. Esta habilidad
permite una correcta formación y desarrollo de un
técnico medio contador eficiente, sin ella es imposible el
registro de los hechos económicos que es la razón
de ser de todo economista.

Resulta importante reflexionar en torno a las
necesidades que tienen los alumnos de desarrollar la habilidad
registrar operaciones para enfrentar su futura profesión y
las pocas vías con que cuenta el docente para
lograrlo.

Al analizar las vías que pueden ser utilizadas
para el desarrollo de la habilidad anteriormente mencionada, se
revela el método de proyectos, al propiciar el
razonamiento, la capacidad creadora y la investigación en los estudiantes de la
especialidad Contador. Por cuanto los métodos
responden a las preguntas de cómo desarrollar el proceso,
cómo enseñar y cómo aprender, por lo que es
imposible negar que resultan muy operativos al brindar las
vías y modos de organizar la actividad cognoscitiva de los
estudiantes o como reguladores de la actividad interrelacionada
de profesores y estudiantes, dirigidas al logro de los objetivos,
en este caso al desarrollo de la habilidad registrar operaciones.
Siendo el método la secuencia de actividades del profesor
y de los alumnos dirigidas a lograr los objetivos de la
enseñanza.

El método es un componente dinámico del
proceso de enseñanza aprendizaje que está
estrechamente relacionado con el contenido y el objetivo llegando
a constituir esta relación una ley importante del proceso.
Revelándose el método de proyectos como un
método activo para el desarrollo del proceso de
enseñanza de aprendizaje.

El método de proyectos fue formulado
pedagógicamente por W. Wilpatrick en 1918, siendo una
actividad preconcebida en que el designio dominante fija el fin
de la acción, guía su proceso y proporciona su
motivación. La práctica ha
demostrado la efectividad del mismo en el proceso de
enseñanza aprendizaje, donde lo que distingue con mayor
precisión al proyecto es la
acción, el propósito y el plan para
llevarlo a cabo, siendo un método activo que promueve el
aprendizaje. Con la utilización del mismo se
logrará acercar al estudiante con ayuda del profesor a la
realidad de las empresas, favoreciendo las relaciones sociales
entre compañeros y el intercambio acerca de los diferentes
proyectos realizados. A partir de las características del
mismo:

• Afinidad con situaciones reales: Las tareas y
  problemas planteados tienen una relación directa con las
  situaciones del mundo laboral.
• Relevancia práctica: Las tareas y problemas
  planteados son relevantes para el ejercicio teórico y
  práctico.
• Enfoque orientado a la acción: se llevaran a
  cabo acciones concretas tantos intelectuales como prácticas.
• Enfoque orientado al producto: se trata de obtener un
  resultado considerado como relevante y provechoso, el cual
  será sometido al conocimiento, valoración y crítica de otras personas.
• Enfoque orientado a los procesos de:

Aprender a aprender

Aprender a ser

Aprender a vivir juntos

Aprender a hacer

• Realización colectiva: los proyectos se
  realizarán de forma conjunta.
• Carácter interdisciplinario: se pueden
  combinar distintas áreas de conocimientos, materias y
  especialidades.

Se deben tener en cuenta las potencialidades del
método de proyectos en el desarrollo de la habilidad
registrar operaciones. A continuación se ilustran las
potencialidades que implica la utilización del
mismos:

• Las tareas y problemas planteados en el proceso de
  enseñanza aprendizaje tienen una relación directa
  con las situaciones del mundo laboral, lo que implica la
  adquisición de conocimientos para el ejercicio
  práctico de la inserción laboral y el desarrollo
  social del individuo.
• La elección del tema del proyecto
  estará orientado a los intereses y necesidades de los
  estudiantes, lo que favorecerá el desarrollo de la
  habilidad registrar operaciones de una forma activa y
  profesionalizada, e integrarán lo académico, lo
  laboral e investigativo.
• Los proyectos al ser sometidos al conocimiento,
  valoración y crítica de los docentes que
  imparten la asignatura y de los estudiantes involucrados,
  desarrollarán el interés
  hacia los mismos y eliminarán las barreras existentes
  entre lo individual y lo social, así como, entre lo
  cognitivo y lo afectivo.
• El docente o los docentes implicados en la
  preparación de los proyectos, adquieren conocimientos de
  carácter científico, didáctico y
  metodológico que guían los procesos de: aprender
  a aprender, aprender a ser, aprender a hacer.

Para uno y otros didactas la esencia del método
de proyectos consiste en la acción de los alumnos, guiados
por un objetivo de trabajo que los lleva a ser un elemento activo
de su propio aprendizaje hasta la consecución
óptima de sus resultados.

Lo que distingue con mayor precisión al proyecto
es la acción, el propósito y el plan para llevarlo
a cabo en forma práctica e inmediata, por lo que es un
método activo que a través de la propuesta se
utilizará en la especialidad. Donde este proceso
implicará análisis y reflexiones alrededor de la
temática analizada en el proceso de enseñanza
aprendizaje de la asignatura Contabilidad.

La propuesta didáctica tiene la siguiente
estructura:

Objetivo general y específicos de los contenidos
a abordar.

Etapas del proyecto y sus relaciones.

A partir de cada etapa del proyecto se explicarán
las acciones que realizará cada estudiante para el
tratamiento de los contenidos de la asignatura Contabilidad, que
permitan desarrollar la habilidad registrar operaciones. Siendo
señaladas por el Dr. Collingns las siguientes
etapas:

• Designio o propósito: precisión del fin
  u objetivo.
• Preparación del proyecto: iniciación de
  los medios, su
  valoración y elección.
• Ejecución. Realización de los planes
  acordados de acuerdo a la naturaleza
  del proyecto.
• Juicio o apreciación de los resultados:
  iniciación del aprovechamiento, valoración,
  elección y terminación.

La importancia del empleo del
método de proyectos está dada que permite que los
estudiantes se entreguen a una actividad que les interese,
propiciando el razonamiento y cuyo resultado es el aprendizaje
guiado siempre este proceso por el maestro, generando la
interacción alumno- alumno y alumno –maestro
favoreciendo las relaciones afectivas y acercándolos a la
realidad profesional vinculando la teoría
con la práctica.

Conclusiones

Los Fundamentos pedagógicos del desarrollo de la
habilidad registrar operaciones son elementos de importancia
incuestionable para los estudios que desarrollan en la actualidad
en torno a la formación del Contador.

Las ideas expuestas por varios estudiosos, en la
pedagogía, la filosofía Marxista y
la psicología
permiten el estudio del fenómeno como un todo indisoluble
para la formación y desarrollo de la habilidad registrar
operaciones en la especialidad Contador a través del
método de proyectos.

Para lograr un aprendizaje verdaderamente efectivo, es
necesario integrar los conocimientos a las habilidades, que han
de desarrollar los estudiantes, por lo cual los docentes deben
posibilitar el desarrollo de las mismas.

La utilización del método de proyectos
para el desarrollo de la habilidad registrar operaciones
constituye una vía para la formación de un
técnico mejor preparado, sin perder de vista las demandas
sociales, políticas,
y científicas de nuestra educación.

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Autoras:

Lic. Mayté Villafaña
Duarte

Lic. Norisbel García
Muñiz

Departamento de Economía